Mängud loogilise mõtlemise arendamiseks

Mängudega seotud juhtumi taotluse esitamise nõuded:

• teie klasside fotod ja videod peavad olema kvaliteetsed, vajadusel töödeldud;
• esitatud materjalid ei tohiks sisaldada märke "vesi", logosid, nimesid ja telefoninumbreid;
• koos esitatud materjaliga märkige sotsiaalvõrgustikes kindlasti oma nimi ja perekonnanimi, riik ja õpetamise linn, link oma veebisaidile või rühmale. See teave postitatakse kooli veebisaidi lehele ja on teile täiendavaks reklaamiks.

Kampaanias "Juhtum mängudega" osaledes annate automaatselt nõusoleku saadetud materjalide postitamiseks:

Abstraktne mõtlemine on see, mis ta on. Vormid, tüübid, areng

Meelte kaudu jõuab meie ajju mitmesugune teave välismaailma kohta helide, lõhnade, kombatavate aistingute, visuaalsete piltide, maitsenüansside kujul. Kuid see on toores teave, mida tuleb veel töödelda. Selleks on vaja vaimset tegevust ja selle kõrgeimat vormi - abstraktset mõtlemist. See võimaldab mitte ainult ajusse sisenevate signaalide üksikasjalikku analüüsi, vaid ka üldistada, süstematiseerida, kategoriseerida ja välja töötada optimaalse käitumisstrateegia.

Abstraktne-loogiline mõtlemine kui mõtteprotsessi kõrgeim vorm

Inimese mõtlemine on pika evolutsiooni tulemus, oma arengus läbis see mitu etappi. Abstraktset mõtlemist peetakse tänapäeval selle kõrgeimaks vormiks. Võib-olla pole see viimane samm inimese kognitiivsete protsesside arengus, kuid seni pole teada muid, arenenumaid vaimse tegevuse vorme..

Mõtlemise arengu kolm etappi

Abstraktse mõtlemise kujunemine on kognitiivse tegevuse arengu ja komplitseerimise protsess. Selle peamised seaduspärasused on iseloomulikud nii antropogeneesile (inimese areng) kui ka ontogeneesile (lapse areng). Mõlemal juhul läbib mõtlemine kolm etappi, suurendades abstraktsuse või abstraktsuse määra..

1. See tunnetusprotsesside vorm alustab oma teed visuaalselt aktiivse mõtlemisega. Sellel on spetsiifiline iseloom ja see on seotud objektiivse tegevusega. Tegelikult viiakse see läbi ainult objektidega manipuleerimise käigus ja abstraktsed peegeldused on tema jaoks võimatud..
2. Arengu teine ​​etapp on kujundlik mõtlemine, mida iseloomustavad toimingud sensoorsete piltidega. See võib olla juba abstraktne ja on uute piltide, see tähendab kujutlusvõime loomise protsessi aluseks. Selles etapis ilmnevad nii üldistamine kui ka süstematiseerimine, kuid siiski piirdub kujundlik mõtlemine otsese, konkreetse kogemusega.
3. Konkreetsuse raamistiku ületamise võimalus ilmneb alles abstraktse mõtlemise etapis. Just seda tüüpi vaimne tegevus võimaldab teil saavutada kõrget üldistustaset ja opereerida mitte piltide, vaid abstraktsete märkide - mõistetega. Seetõttu nimetatakse abstraktset mõtlemist ka kontseptuaalseks.

Kujutlusvõimeline mõtlemine on lahknevat laadi, see tähendab, et see sarnaneb järvedesse visatud kivist - keskpiltiga - erinevates suundades lahknevatest ringidest. See on pigem kaootiline, pildid põimuvad, suhtlevad, kutsuvad esile assotsiatsioone. Seevastu abstraktne mõtlemine on lineaarne, selles olevad mõtted on ritta seatud kindlas järjestuses, järgides ranget seadust. Abstraktse mõtlemise seadused avastati juba antiikajastul ja ühendati spetsiaalseks teadmiste piirkonnaks, mida nimetatakse loogikaks. Seetõttu nimetatakse abstraktset mõtlemist ka loogiliseks..

Abstraktsed mõtlemisvahendid

Kui kujundlik mõtlemine opereerib piltidega, siis abstraktne mõtlemine töötab mõistetega. Sõnad on tema peamine tööriist ja seda tüüpi mõtlemine eksisteerib kõne kujul. Just mõtete kõnesõnastused võimaldavad neid loogiliselt ja järjekindlalt üles ehitada.

Sõnad korraldavad ja hõlbustavad mõtlemist. Kui te ei saa millestki aru, proovige sellest probleemist rääkida või veelgi parem selgitada kellelegi. Ja uskuge mind, saate selle selgituse käigus aru ka väga raskest probleemist. Ja kui pole inimesi, kes sooviksid teie arutlusi kuulata, siis selgitage peeglis peegeldusele. See on veelgi parem ja tõhusam, kuna peegeldus ei katkesta ja väljendites võite end ka vabalt tunda.

Kõne selgus ja selgus mõjutab otseselt vaimset tegevust ja vastupidi - hästi sõnastatud väide eeldab selle mõistmist ja sisemist uurimist. Seetõttu nimetatakse abstraktset mõtlemist mõnikord sisekõneks, mis, ehkki kasutab ka sõnu, erineb siiski tavalisest, kõlalisest kõnest:

• see ei koosne ainult sõnadest, vaid sisaldab ka pilte ja emotsioone;
• sisekõne on kaootilisem ja rebenenud, eriti kui inimene ei püüa oma mõtlemist spetsiaalselt korraldada;
• see on keerukas, kui osa sõnadest jäetakse vahele ja tähelepanu on suunatud võtmetähtsatele olulistele mõistetele.

Sisekõne sarnaneb väikese 2–3-aastase lapse ütlustega. Selles vanuses lapsed määravad ka ainult põhimõisted, kõik muu on nende peas hõivatud piltidega, mida nad pole veel õppinud sõnu nimetama. Näiteks hüüab ainult rõõmsalt ärganud beebi: "Bai-bai - baba!" "Täiskasvanute" keelde tõlgituna tähendab see: "Tore, et kui ma magasin, tuli vanaema meie juurde".

Sisekõne killustatus ja napisõnalisus on abstraktselt loogilise mõtlemise selguse üks takistus. Seetõttu on keeruliste probleemide lahendamise käigus vaja treenida mitte ainult välist, vaid ka sisemist kõnet, saavutades kõige täpsemad vaimsed sõnastused. Sellist korrastatud sisemist kõnet nimetatakse ka sisemiseks häälduseks..

Sõnade kasutamine mõtlemises on teadvuse märgifunktsiooni ilming - mis eristab seda loomade primitiivsest mõtlemisest. Iga sõna on märk, see tähendab abstraktsioon, mis on tähenduse järgi seotud reaalse objekti või nähtusega. Marshakil on luuletus "Kassimaja" ja seal on selline lause: "See on tool - nad istuvad sellel, see on laud - nad söövad selle juures." See on väga hea tähenduste illustratsioon - sõna seos objektiga. See seos eksisteerib ainult inimese peas, tegelikkuses pole helide kombinatsioonil "tabel" tegeliku objektiga midagi pistmist. Mõnes teises keeles on selline tähendus varustatud hoopis teistsuguse helikombinatsiooniga.

Selliste seoste loomine ja veelgi enam mõtetes tegutsemine mitte konkreetsete kujutiste, vaid abstraktsete märkide-sõnade, numbrite, valemitega - on väga keeruline mentaalne protsess. Seetõttu valdavad inimesed seda järk-järgult kuni noorukieani ja isegi siis mitte kõik ja mitte täielikult.

Loogika on kontseptuaalse mõtlemise teadus

Loogika kui mõtlemisteadus sündis enam kui 2 tuhat aastat tagasi Vana-Kreekas. Samal ajal kirjeldati põhilisi loogilise mõtlemise tüüpe ja sõnastati loogikaseadused, mis püsivad kõigutamatuna tänapäevani..

Kaks tüüpi mõtlemist: deduktsioon ja induktsioon

Abstraktse loogilise mõtlemise elementaarne üksus on mõiste. Mitmed mõisted, mis on ühendatud sidusaks mõtteks, on otsus. Need võivad olla positiivsed ja negatiivsed. Näiteks:

• "Lehed lendavad puudelt sügisel" - jaatav.
• "Talvel pole puudel lehti" - negatiivne.

Ka kohtuotsused võivad olla tõesed või valed. Niisiis on kohtuotsus "Talvel kasvavad puudel noored lehed" vale.

Kahe või enama hinnangu põhjal saate teha järelduse või järelduse ja kogu seda konstruktsiooni nimetatakse süllogismiks. Näiteks:

• 1. eeldus (kohtuotsus): "Lehed lendavad puudelt sügisel".
• 2. eeldus (kohtuotsus): "Nüüd on lehed puudelt lendama hakanud".
• Järeldus (süllogism): "Sügis on tulnud".

Olenevalt meetodist, mille põhjal järeldus tehakse, on mõtlemist kahte tüüpi: deduktiivne ja induktiivne..

Induktsioonimeetod. Üldine järeldus tehakse mitme eraotsuse põhjal. Näiteks: "koolipoiss Vasya ei õpi suvel", "koolipoiss Petja ei õpi suvel" "koolitüdrukud Masha ja Olya ei õpi ka suvel". Järelikult "koolilapsed ei õpi suvel". Induktsioon ei ole eriti usaldusväärne meetod, kuna täiesti õige järelduse saab teha ainult juhul, kui arvestada kõiki konkreetseid juhtumeid, ja see on keeruline ja mõnikord võimatu.

Mahaarvamise meetod. Sel juhul põhineb arutlus üldistel eeldustel ja kohtuotsustes toodud teabel. See tähendab, et ideaalne võimalus: üks üldine kohtuotsus, üks eraotsus ja järeldus on ka eraõiguslik otsus. Näide:

• "Kõigil koolilastel on suvepuhkus".
• "Vasya on koolipoiss".
• "Vasjal on suvepuhkus".

Nii näevad välja kõige elementaarsemad järeldused loogilises mõtlemises. Tõsi, õigete järelduste tegemiseks tuleb järgida teatud tingimusi või seadusi.

Loogikaseadused

Põhiseadusi on neli ja neist kolm sõnastas Aristoteles:

• Identiteediseadus. Tema sõnul peavad kõik loogiliste arutluste raames väljendatud mõtted olema identsed iseendaga, see tähendab, et need peavad kogu arutluse või vaidluse vältel muutumatuks jääma..
• Vastuolude seadus. Kui kaks väidet (kohtuotsust) on omavahel vastuolus, siis on üks neist tingimata vale.
• Välistatud kolmanda seadus. Iga väide võib olla kas vale või tõene, midagi kolmandat on võimatu.

17. sajandil täiendas filosoof Leibniz neid kolme neljanda "piisava põhjenduse" seadusega. Mis tahes idee või kohtuotsuse tõesuse tõendamine on võimalik ainult usaldusväärsete argumentide kasutamise põhjal.

Arvatakse, et piisab nende seaduste järgimisest, oskusest teha otsuseid ja teha järeldusi ning saate lahendada kõik kõige raskemad probleemid. Kuid nüüd on tõestatud, et loogiline mõtlemine on piiratud ja sageli ebaõnnestub, eriti kui tekib tõsine probleem, millel puudub üks õige lahendus. Abstraktne loogiline mõtlemine on liiga sirgjooneline ja paindumatu.

Loogika piiratus tõestati juba antiikajastul nn paradokside abil - loogiliste probleemidega, millel pole lahendust. Ja lihtsaim neist on “valetaja paradoks”, mis lükkab ümber kolmanda loogikaseaduse puutumatuse. IV sajandil eKr. e. šokeeris Vana-Kreeka filosoof Eubulides loogika pooldajaid ühe fraasiga: "Ma valetan". Kas see on tõene või vale otsus? See ei saa olla tõsi, kuna autor ise väidab, et ta valetab. Aga kui fraas "ma valetan" on vale, siis saab kohtuotsus paika. Ja loogika ei saa sellest nõiaringist üle.

Kuid abstraktne-loogiline mõtlemine annab oma piiratusest ja paindumatusest hoolimata kõige paremini kontrolli ja ise "organiseerib ajusid", paneb meid mõtlemisprotsessis kinni pidama rangetest reeglitest. Lisaks on abstraktne mõtlemisvorm jätkuvalt kognitiivse tegevuse kõrgeim vorm. Seetõttu on abstraktse mõtlemise areng asjakohane mitte ainult lapsepõlves, vaid ka täiskasvanutel..

Harjutused abstraktse mõtlemise arendamiseks

Seda tüüpi mõtlemise areng on tihedalt seotud kõnetegevusega, sealhulgas sõnavara rikkalikkuse, lausete õige koostamise ja teabe analüüsimise võimega..

Harjutus "Tõesta vastupidist"

Seda harjutust on kõige parem teha kirjalikult. Lisaks mugavusele on kirjalikul kõnel suulise kõne ees veel üks oluline eelis - see on rangemalt organiseeritud, korrastatud ja lineaarne. Siin on ülesanne ise.

Valige üks suhteliselt lihtsatest ja mis kõige tähtsam - järjepidevatest väidetest. Näiteks: "Puhkus merel on väga atraktiivne".

Nüüd leia argumendid, mis tõestavad vastupidist - mida rohkem ümberlükkamisi, seda parem. Kirjutage need veergu, imetlege ja leidke kummalegi argumendile ümberlükk. See tähendab, et tõestage uuesti esimese kohtuotsuse tõde.

Harjutus "Lühendid"

Seda harjutust on hea teha seltskonnas, see pole kasulik ainult mõtlemiseks, vaid võib ka lõbustada teid näiteks pikal teekonnal või muuta ootamise säravaks..

Peate võtma mitu suvalist 3-4 tähe kombinatsiooni. Näiteks: UPC, UOSK, NALI jne..

Järgmisena kujutage ette, et need pole lihtsalt tähekombinatsioonid, vaid lühendid, ja proovige neid dešifreerida. Võib-olla osutub see millekski humoorikaks - see pole sugugi hullem. Huumor soodustab mõtlemise arengut. Pakun järgmisi võimalusi: UPC - "Loovkirjanike nõukogu" või "Kõverate tootjate liit". UOSK - "Individuaalsete sotsiaalsete konfliktide juhtimine" jne..

Kui teete meeskonnas ülesannet, võistlege, kellel on originaalsem nimi ja mida selline organisatsioon suudab.

Harjutus "Mõistetega töötamine"

Mõistetega, täpsemalt abstraktsete kategooriatega harjutused, millel pole materiaalses maailmas analooge, arendavad hästi abstraktset mõtlemist ja loovad ühenduse eri tasandite mõtteprotsesside vahel. Reeglina kajastavad sellised kategooriad objektide omadusi, omadusi, nende vastastikust sõltuvust või vastuolusid. Selliseid kategooriaid on palju, kuid harjutuse jaoks võite võtta ka kõige lihtsamad kategooriad, näiteks "ilu", "kuulsus", "vihkamine".

1. Olles valinud ühe mõistest, proovige võimalikult lihtsalt (oma sõnadega) selgitada, mis see on. Vältige lihtsalt näidete kaudu selgitusi ("see on siis, kui...), selle eest isegi koolis näägutatakse.
2. Leidke selle mõiste sünonüümid ja proovige kindlaks teha, kas põhisõna ja sünonüümi vahel on erinevusi, nüansse.
3. Mõelge selle kontseptsiooni sümbolile, see võib olla nii abstraktne kui ka konkreetne, väljendatud sõnades või graafilises pildis.

Pärast lihtsate kontseptsioonidega töötamist võite minna keerukatele. Näiteks: "kongruentsus", "ohvriks langemine", "vastupanu" jne. Kui te ei tea, mis see on, siis on lubatud vaadata nende sõnade määratlusi, kuid selgitate neid siiski oma sõnadega.

Abstraktse mõtlemise arendamise eelised pole ainult loogiliste probleemide lahendamise õppimisel. Ilma selleta on täppisteadustes edu saavutamine võimatu, paljudest majanduslikest ja sotsiaalsetest seadustest on raske aru saada. Lisaks, mis on oluline, muudab see mõtlemine kõne korrektsemaks ja selgemaks, õpetab teid oma seisukohta tõestama rangete loogikaseaduste alusel, mitte sellepärast, et "mulle tundub nii".

Abstraktne ja kujutlusvõimeline mõtlemine

Kasutamise astme järgi eristatakse neid:

Diskursiivne mõtlemine - analüütiline mõtlemine, mis põhineb arutluskäigu loogikal.

Intuitiivne mõtlemine - põhineb otsesel meelelisel tajumisel ja ümbritseva maailma objektide ja nähtuste mõju otsesel peegeldamisel.

Oma olemuselt on olemas:

Teoreetiline mõtlemine on mõtlemine teoreetiliste arutluste ja järelduste põhjal, see on seaduste ja reeglite tundmine.

Praktiline mõtlemine on praktiliste probleemide lahendamisel arutluskäik, selle eesmärk on välja töötada reaalsuse praktilise muundamise vahendid: eesmärgi seadmine, plaani, projekti, skeemi loomine.

Teoreetiline mõtlemine jaguneb omakorda kontseptuaalseks ja kujundlikuks.

Kontseptuaalne mõtlemine on mõtlemine, mis kasutab teatud mõisteid. Kontseptuaalne mõtlemine annab kõige täpsema ja üldisema peegelduse tegelikkusest, kuid see peegeldus on abstraktne.

Kujutlusvõimeline mõtlemine on teatud tüüpi mõtlemisprotsess, mis kasutab pilte. Need pildid otsitakse otse mälust või luuakse kujutlusvõime abil. Kujutlusvõimeline mõtlemine võimaldab teil saada ümbritseva reaalsuse konkreetse subjektiivse peegelduse.

Vormi poolest eristatakse sellist tüüpi mõtlemist kui visuaalselt efektiivset, visuaalset-kujundlikku ja abstraktset-loogilist (verbaalset-loogilist), seda tüüpi mõtlemist võib pidada ka selle arengu tasanditeks.

Visuaalselt efektiivne (eelkontseptuaalne) mõtlemine on eriline mõtlemistüüp, mille olemus seisneb selles, et probleemi lahendamine toimub reaalsete objektidega läbi viidud praktiliste transformatiivsete tegevuste abil. See mõtteviis on varases lapsepõlves domineeriv..

Visuaalne-kujundlik mõtlemine on selline mõtlemisviis, kus probleemi lahendamine toimub vahetu olukorras tekkivate piltidega tehtavate operatsioonide abil. Vajalikud pildid esitatakse lühiajalises ja operatiivmälus. See mõtteviis on domineeriv eelkooliealistel ja algklasside lastel..

Verbaal-loogiline mõtlemine on selline mõtlemisviis, kus probleemi lahendamine toimub mõistetega tehinguid kasutades. Domineeriv alates teismeeast.

Abstraktne-loogiline - keerulisem mõtlemisviis, mis põhineb objekti oluliste omaduste ja seoste jaotamisel ning ebaolulisest abstraktsioonist.

Kõik need mõtlemistüübid arenevad iseseisvalt. Teoreetilist mõtlemist peetakse täiuslikumaks kui praktilist ja kontseptuaalne mõtlemine on kõrgem arengutasem kui kujundlik.

Vastavalt uudsuse ja originaalsuse astmele eristatakse neid:

Reproduktiivne mõtlemine - põhineb valmis mõistete, hinnangute, mustrite omastamisel ja toimimisel ning nende rakendamisel teatud olukorras.

Produktiivne mõtlemine on mõtlemine, mis loob subjektile midagi uut. Mõtlemisprotsess seisneb probleemi lahendamise vahendi leidmises, võttes arvesse olemasolevaid tingimusi. On loovuse keskmes.

Eristatakse funktsioone:

Kriitiline mõtlemine - püüab tuvastada puudujääke otsustamises.

Loominguline - seotud põhimõtteliselt uute teadmiste avastamisega.

Mõtlemise põhivormid

1. Mõiste on esemete või nähtuste üldiste ja oluliste omaduste peegeldus. Mõistete tüübid:

q Üldmõisted - hõlmavad tervet klassi sarnaseid esemeid või nähtusi, millel on sama nimi. Näiteks mõisted "tool", "hoone", "haigus", "inimene" jne. Üldmõisted kajastavad kõigi objektide omadusi, mida ühendab vastav mõiste.

q Üksikud mõisted - tähistavad üht ainet. Näiteks "Jenissei", "Veenus", "Saratov" jt. Üksikud mõisted on teadmiste kogum mis tahes ühe teema kohta, kuid kajastavad samal ajal omadusi, mida saab katta teise, üldisema mõistega. Näiteks hõlmab "Jenissei" mõiste asjaolu, et see on jõgi, mis voolab läbi Venemaa territooriumi.

2. Kohtumõistmine on mõtteviis, mille käigus kinnitatakse või eitatakse seoseid reaalsuse objektide vahel. Näiteks "See tabel on pruun", "Metallid paisuvad kuumutamisel" - väljendab temperatuuri muutuste ja metallide mahu suhet.

Hinnangud võivad olla tõesed (objektiivselt tõesed) ja valed (ei vasta objektiivsele reaalsusele); üldine (kui midagi väidetakse kõigi rühma õppeainete kohta, näiteks: "Kõik õpilased sooritavad seansi ajal eksameid"), privaatne (näiteks: "Mõned õpilased on suurepärased õpilased") ja vallaline (näiteks "See õpilane ei valmistunud seminariks hästi ette"). )

Kohtuotsus põhineb subjekti arusaamisel konkreetse objekti või nähtuse seoste mitmekesisusest teiste objektide või nähtustega. Mõistmine on võime mõista millegi tähendust ja tähendust. Mõisted "kohtuotsus" ja "mõistmine" pole küll täiesti identsed, kuid on omavahel tihedalt seotud. Kui mõistmine on võime, siis on otsustusvõime selle võime tulemus..

3. Järeldamine on mõtlemise kõrgeim vorm ja see on uue kohtuotsuse tuletamine ühest või mitmest kohtuotsusest. Esialgseid hinnanguid, millest järeldus tuleneb, nimetatakse eeldusteks.

Järeldused võivad olla:

q Induktiivne - arutlus liigub üksikutest teguritest üldise järelduseni.

q deduktiivne - arutlus läheb üldistest teguritest konkreetsete järeldusteni.

q Analoogia - järeldus tehakse nähtuste osaliste sarnasuste põhjal. Näiteks: päeval on hele ja öösel pime.

Järeldus kui mõtlemisvorm põhineb mõistetel ja hinnangutel ning seda kasutatakse kõige sagedamini teoreetilise mõtlemise protsessides.

Sõna "intellekt" pärineb ladina intellektuust, tõlgitud vene keelde tähendusega "mõistmine", "mõistmine", "mõistmine". Tänapäeval on intelligentsil kaks peamist tõlgendust: laiem ja kitsam. Laiemas tähenduses on intelligentsus inimese globaalne terviklik biopsühhiline omadus, mis iseloomustab tema kohanemisvõimet. Intelligentsuse teine, kitsam tõlgendus ühendab selles kontseptsioonis inimese vaimsete võimete üldistatud omaduse.

Vaimsete operatsioonide peamised tüübid

Vaimsete operatsioonide peamised tüübid hõlmavad: võrdlust, analüüsi ja sünteesi, abstraktsiooni ja konkretiseerimist, induktsiooni ja deduktsiooni.

Analüüs on millegi vaimne tükeldamine osadeks või objekti üksikute omaduste vaimne isoleerimine.

Selle toimingu olemus on see, et objekti või nähtust tajudes saame ühe osa vaimselt isoleerida ja seejärel valida järgmise osa jne. Seega saame teada, millistest osadest see koosneb. mida me tajume. Seetõttu võimaldab analüüs meil terviku osadeks lagundada, see tähendab, et see võimaldab meil tajuda selle struktuuri..

Süntees on objektide või nähtuste osade mentaalne kombinatsioon üheks tervikuks, samuti nende individuaalsete omaduste mentaalne kombinatsioon.

Põhimõtteliselt vastupidiste toimingutena on analüüs ja süntees tegelikult tihedalt seotud. Nad osalevad igas keerulises mõtteprotsessis. Näiteks kui teie, kellel on halb inglise keele oskus, kuulete selles keeles vestlust, proovite kõigepealt välja tuua tuttavad sõnad kõlavas fraasis ja alles seejärel tajuda vähem tuttavaid sõnu ja seejärel proovida neid mõista. Siin ilmuvad analüüsifunktsioonid. Kuid samal ajal proovite kuuldud sõnade tähendust ühtsesse tervikusse panna ja moodustada sisuka fraasi. Sellisel juhul kasutate teist vaimset operatsiooni - sünteesi.

Abstraktsioon on vaimne kõrvalejuhtimine objekti mis tahes osadest või omadustest, et esile tuua selle olulised tunnused. Abstraktsiooni kasutatakse meil laialdaselt uute mõistete moodustamisel ja assimileerimisel, kuna mõisted peegeldavad ainult esemete kogu klassi jaoks hädavajalikke ühiseid jooni. Näiteks öeldes "tabel", esindame me teatud objektiklassi teatud pilti. See kontseptsioon ühendab meie ideed erinevate tabelite kohta. Selle kontseptsiooni kujundamiseks pidime abstraktseks võtma hulga eraomandeid ja atribuute, mis on iseloomulikud ainult teatud objektile või eraldi objektide rühmale, mille määrab meie loodud kontseptsioon.

Üldistamine on sarnaste objektide kombinatsioon vastavalt nende ühistele tunnustele. Iga mõiste, mida inimesed kasutavad, on üldistus.

Konkretiseerimine on abstraktsioonile vastupidine protsess, see kujutab endast ainsust, mis vastab kindlale mõistele või üldisele seisukohale. Sisuliselt toimib konkretiseerimine alati mõne ühise näite või illustratsioonina..

Võrdlus on reaalse maailma objektide ja nähtuste sarnasuste ja erinevuste tuvastamine. Objektide sarnasuse või erinevuse äratundmine sõltub sellest, millised võrreldavate objektide omadused on meie jaoks hädavajalikud. Võrdluse edukus sõltub sellest, kui hästi näitajad võrdlemiseks valitakse..

Klassifikatsioon on võrdluse tuletis, see on objektide ja nähtuste põhi- ja kõrvalomaduste sarnasuse ja erinevuse kindlakstegemise keerukam operatsioon. Tänu sellele on objektide edasine ühendamine seotud rühmadesse võimalik lähtuvalt põhiomaduste sarnasusest: liigid, perekonnad, klassid jne..

Induktsioon on järeldus, mis on üleminek konkreetsetest juhtumitest üldisele positsioonile.

Deduktsioon on järeldus, mis on üleminek üldisest konkreetsesse.

Keeruliste psüühiliste probleemide lahendamine ja loov mõtlemine

Mõtlemisprotsess algab probleemsest olukorrast, mis vajab lahendamist, ja seetõttu küsimusega, mis tekib iga kord, kui me millestki aru ei saa..

Keerulise vaimse probleemi lahendamiseks on vaja oskuslikult valida püstitatud küsimuse lahendamise viisid. Mõnel juhul ei teki meil probleeme teatud vaimse või praktilise probleemi lahendamisel. Kuid sageli juhtub, et meil ei ole esitatud küsimusele vastamiseks vajalikke teadmisi ega teavet. Seetõttu peab inimene keerulise vaimse probleemi lahendamiseks suutma leida vajaliku teabe, ilma milleta on põhiülesande või probleemi lahendamine võimatu. Sellisel juhul vastab inimene oma mõtlemisvõimalusi kasutades kõigepealt vaheküsimustele ja alles seejärel otsustab põhiküsimuse. Puuduvat teavet järk-järgult täiendades jõuame põhiprobleemi või meid huvitava küsimuse lahendamiseni.

Kui meil pole probleemi lahendamiseks vajalikku teavet, teeme tavaliselt eelduse. Oletus on kaudsel infol ja meie oletustel põhinev järeldus, kui meil pole vaimse probleemi õigeks lahendamiseks vajalikke teadmisi või piisavalt teavet.

Praktika on järelduste tõesuse kõige objektiivsem tõestus. Erinevate tehnikate oskuslikul kasutamisel on keeruliste intellektuaalsete probleemide lahendamisel oluline roll. Seega kasutame probleemide lahendamisel sageli visuaalseid pilte. Teine näide on tüüpiliste tehnikate kasutamine tüüpiliste probleemide lahendamisel..

Laiendatud mõtteprotsessis saab eristada mitut etappi või etappi:

1. Teadlikkus probleemolukorrast.

2. Isolatsioon sellest, mis on teada ja mis pole teada. Selle tulemusena muutub probleem ülesandeks.

3. Otsimisala piiramine.

4. Hüpoteesi konstrueerimine eeldusena probleemide lahendamise kohta.

5. Hüpoteesi rakendamine.

6. Hüpoteesi testimine. Kui test hüpoteesi kinnitab, rakendatakse lahendus.

Siiski on olukordi, kus kõrgelt arenenud mõtlemisega inimene üritab lahendada probleeme, mis pole sarnased ühegi tuntud probleemiga, millel pole valmis lahendust. Selliste probleemide lahendamiseks peame pöörduma oma loova mõtlemise võimaluste poole..

Üks esimesi, kes püüdis vastata küsimusele, mis on loov mõtlemine, oli J. Guilford. Loovusele (loovale mõtlemisele) pühendatud töödes tõi ta välja oma kontseptsiooni, mille kohaselt loovuse arengutaseme määrab nelja tunnuse domineerimine mõtlemises. Esiteks on see väljendatud ideede originaalsus ja ainulaadsus, soov intellektuaalse uudsuse järele. Loovusvõimeline inimene otsib peaaegu alati ja kõikjal oma lahenduse leidmist..

Teiseks eristab loovat inimest semantiline paindlikkus, see tähendab võime näha objekti uue vaatenurga alt, võime avastada selle objekti uue kasutamise võimalus.

Kolmandaks on loomingulises mõtlemises alati selline tunnus nagu kujundlik adaptiivne paindlikkus, see tähendab võime muuta objekti taju nii, et näha selle uusi varjatud külgi.

Neljandaks erineb loomingulise mõtlemisega inimene teistest inimestest võime poolest toota ebakindlas olukorras mitmesuguseid ideid, eriti sellises, mis ei sisalda uute ideede tekkimise eeldusi. Seda loova mõtlemise võimet nimetas J. Guildford semantiliseks spontaanseks paindlikkuseks..

Seejärel üritati loovuse olemust veelgi paljastada. Need uuringud on tuvastanud tingimused, mis soodustavad loova mõtlemise avaldumist. Näiteks uue ülesandega silmitsi seistes püüab inimene ennekõike kasutada meetodit või meetodit, mis eelmises kogemuses kõige edukam oli. Teine mitte vähem märkimisväärne järeldus, mis tehti loomingulise mõtlemise uurimise käigus, on järeldus, et mida rohkem kulutati probleemi lahendamiseks uue viisi leidmisele, seda suurem on tõenäosus, et seda meetodit rakendatakse teise, uue vaimse probleemi lahendamisel.... Samal ajal võib see muster viia mõtteviisi stereotüübi tekkimiseni, mis takistab inimesel probleemi lahendamiseks uusi otstarbekamaid viise. Seetõttu peab inimene stereotüüpsest mõtlemisest ülesaamiseks täielikult loobuma katsetest probleemi lahendada ja siis mõne aja pärast selle juurde tagasi pöörduma, kuid kindla kavatsusega see uuel viisil lahendada..

Loovmõtlemise uurimise käigus selgus veel üks huvitav muster. Psüühikaprobleemide lahendamisel esinevad sagedased ebaõnnestumised põhjustavad asjaolu, et inimene hakkab kartma iga uue ülesande täitmist ja probleemiga silmitsi seistes ei suuda tema intellektuaalsed võimed end avaldada, kuna nad on inimese enda tugevuse uskmatuse ikke all. Inimeste intellektuaalsete võimete avaldumiseks on vaja edukuse tunnet ja teatud ülesande täitmise õigsuse tunnet.

Mitmed uuringud on leidnud, et tõhusus psüühiliste probleemide lahendamisel saavutatakse sobiva motivatsiooni olemasolu ja emotsionaalse erutuse teatud tasemega. Pealegi on see tase iga inimese jaoks puhtalt individuaalne..

Kujundlik mõtlemine: kuidas õppida igapäevaseid probleeme oma peas lahendama?

Kui vaatate taevas hõljuvat veidrat pilve, tundub teile, et see puri seilab lõputul merel või kiusliku kassipoja nägu naeratab teile. Bussipeatuses võõrasele näkku vaadates leiate, et ta on teie ülemusega äärmiselt sarnane. Tööle jõudes tekib ootamatu paanika: kas olete kodus gaasi välja lülitanud? Ja alustate oma mõtetes krampi, sammhaaval läbi oma hommiku, mida täpselt tegite, et meeles pidada, kas lähenesite gaasipliidile. Kõik see võimaldab meil teostada kujundlikku mõtlemist.

Mis see on

Psühholoogias antakse järgmine määratlus: visuaalne või objekt-kujundlik mõtlemine on visuaalne kujutlus olukorrast meeles ja võime teha sellega konkreetse probleemi lahendamiseks vajalikke toiminguid, tegemata reaalsuses ühtegi praktilist toimingut. Lühendatud - NOM. Viib koheste tulemusteni. Selle eest vastutab aju parem poolkera. Mängib olulist rolli inimelus:

• see on ontogeneetilise arengu esimene etapp, ilma milleta on visuaalselt efektiivse ja verbaalselt-loogilise mõtlemise edasine kujundamine võimatu;
• see on aluseks põhiliste vaimsete toimingute kujunemisele: süntees, analüüs, võrdlus ja üldistamine;
• mida tugevam see on, seda kiiremini uus materjal imendub ja lahendatakse erinevaid probleemolukordi;
• paljastab olemise mitmetahulised küljed;
• edendab loovust.

Näited aitavad mõista selle nähtuse olemust..

Vaatate inimese nägu, kes tundub teile tuttav. Samal ajal kerite oma peas pilte endistest klassikaaslastest, kolleegidest, sugulastest. Lõpuks meenub klassivend, keda te pole 15 aastat näinud. Mõttes "vanandate" oma mõtetes ja saate täpselt selle näo, mis nüüd teie ees on.

Või veel üks igapäevane näide. Peate toas mööbli ümber korraldama. Võite seda kohe liikuma hakata, proovides erinevaid ideid. Paari tunni pärast, kui mitte varem, kihistate aga välja või tüdineb lihtsalt selle tegemisest ja tulemus pole siiski kaugeltki ideaalne. Või otsustage värvida erinevaid interjööri võimalusi. Kuid isegi siin saate kulutada tonni paberit, kuid te ei suuda midagi väärt välja pakkuda. Kujundlik mõtlemine võimaldab teil oma peas kõiki võimalikke muudatusi sirvida ja annab minutiga teada, mida ja kuhu panna.

Piltliku ja verbaalse mõtlemise seos on üsna tihe. Mida heledam ja selgem inimene kujutleb pilti oma mõtetes, seda paremini ja selgemini suudab ta selgitada probleemi või probleemolukorra lahendust..

Märgid

Mida visuaalne-kujundlik mõtlemine eeldab ümbritseva maailma tajumise tunnuste osas? Selle peamised omadused:

• on ehitatud ainult peas olevatele piltidele;
• kujutised on üles ehitatud elukogemuse käigus kujunenud ideede tulemusena ja põhinevad ümbritseva reaalsuse tajumisel;
• loodud mitte ainult tegelikkuses pakiliste probleemide lahendamiseks - see viib sellest sageli fantaasiamaailma, võimaldab unistada;
• hästi arenenud loomeinimeste seas: kunstnikud, luuletajad, muusikud, arhitektid, moedisainerid, parfümeerid;
• võimaldab peas esitatud pilti igast küljest uurida, analüüsida, võrrelda teiste sarnaste ja üldistatud järeldustega.

Ürgsel kujul hakkab see kuju võtma isegi kolmeaastase lapse puhul. Ta haarab kassi sabast, sest peas on ta seotud oma lemmik pehme ja koheva mänguasjaga. Kui loom teda sellisel hetkel kriimustab, väldib ta tulevikus kasse, sest tema peas ilmub see kuri pilt, mis põhjustas valu. Teadlased usuvad, et teatud loomadele on omased HOM-i algelised, mis hoiavad näiteks omaniku kuvandit peas ja tunnevad teda ära tuhandete teiste inimeste seas..

Mis on puudused

Psühholoogid hoiatavad ka fantaasiarikka mõtlemise ohu eest.

Probleem on selles, et see võib viia tegelikkusest liiga kaugele, eriti kui see on efektiivse-kujundliku ja verbaalse-loogilise ees. Lapsed, keda enda kujutised peas kannavad, hakkavad mitte ainult muinasjutte koostama, vaid ka neisse uskuma. Ja kui lastel on see tasakaalustamatus psühhoteraapia abil hõlpsasti korrigeeritav, siis täiskasvanute puhul on olukord palju tõsisem.

Esiteks kaotavad paljud loovad geeniused, kelle kujutlusvõimeline mõtlemine on arengu kõrgel tipul, sideme reaalsusega ja hakkavad end kujutama millekski jumaluse sarnaseks. Neile tundub, et neid valgustab ülalt tulev valgus, kui neil lubatakse tavalistes asjades näha seda, mida teised ei märka. Ego paisub uskumatult suureks, mis toob kaasa sotsiaalse vale reguleerimise ja mitmesugused isiksushäired.

Teiseks hakkavad kõige tavalisemad inimesed peas olevate kujutiste mõjul seostama neid ümbritseva maailma esemeid ja nähtusi, mille vahel pole midagi ühist. See seletab usku maagiasse, nõidusesse, teispoolsusse. Öösel toas kohinat kuuldes kujutavad nad igas detailis ette tõelist koletist ja eitavad hiirte olemasolu majas. Kui reede, 13. päeva hommikul kukub soolapuhuja ümber ja teed ületab must kass, hakkavad sellised kahtlased inimesed paanikasse sattuma. Ja kõik sellepärast, et mõtlevad endale mõtetes kohutavad pildid tagajärgedest, milleni kõik need ebauskud viivad..

Teine puudus on see, et peas moodustuva pildi kirjeldamiseks ei ole alati piisavalt sõnu ja väljendeid. Seetõttu tekivad igapäevaelus sageli vastuolud ja arusaamatused. Näiteks tuli abikaasa poodi magamistuppa tekstiile valima. Üks arvab, et see värvilahendus sobib ideaalselt interjööri, teine ​​aga liiga väljakutsuv ja toretsev. Seda seetõttu, et neil on sama ruumi kohta erinevad ideed. Nagu teadlased on tõestanud, näevad naised kõike erksamas värvitoonis ja vastavalt sellele valivad samad asjad. Mehed on täpselt vastupidised.

Sõltuvalt sellest, millised ideed inimeses viivad, klassifitseerivad psühholoogid kujundliku mõtlemise tüübi järgmiselt.

Konkreetne-kujundlik mõtlemine

Meeles tekib konkreetne pilt soovitud objektist. Ostate tooli keebi - ja kujutage seda kõigis detailides ette, et aru saada, kas tekstiil sobib või mitte. Hinnake suurust, kõverusi ja seda, kuidas see ruumi üldisesse interjööri sobib.

Assotsiatiivikujuline

Peas ei ilmu soovitud objekti kujutis ise, vaid nendega seotud assotsiatsioonid. Kui koer hammustab last, siis hiljem on tema jaoks muinasjuttudes ja koomiksites see loom halb kangelane, isegi kui tal on positiivne roll.

Efektiivselt kujundatud

Kui leiate end linna piirkonnast, kus olete olnud vaid üks kord oma elus, tuletate samm-sammult meelde marsruuti, mida viimati kasutasite. Siin sa seisid, seal nägid kraanat, see on maja, mida sa vajad.

Suuline

See ilmub materjali pähe õppimisel. See on fotomälu alus lihtsalt tekstide jäädvustamiseks. Mõni luulet deklareeriv laps ei kujuta oma peas ette luuletaja maalitud pilte, vaid õpiku ridade paigutust.

Abstraktse kujuga

Keskendumine kujutatava objekti (objekti või nähtuse) olulistele aspektidele, omadustele, seostele. Seda peetakse kujundliku mõtlemise kõrgeimaks vormiks. Võimaldab märgata ümbritsevas maailmas midagi olulist, tabamatut, mis on teiste silmade eest varjatud. Mõned eksperdid usuvad, et kuulus Sherlock Holmes lahendas kuriteod mitte ainult deduktsiooni, vaid ka hästi arenenud abstraktse-kujundliku mõtlemise kaudu. Lõppude lõpuks oskas ta oma mõtetes üksikasjalikult ette kujutada kõike, mis ühes või teises kohas toimus, kuigi teda polnud kohal.

Kunstiline (loominguline)

See on helide, illustratsioonide, poeetiliste kujundite, süžeede ja isegi lõhnade peas esinemine, mille põhjal inimene loob tõelisi meistriteoseid - muusika- ja kunstiteoseid, uusi lõhnu, rõivamudeleid, maale.

Igal inimesel on oma tüüpi kujutlusvõime.

Diagnostika

Kujutlusvõimelise mõtlemise jaoks saate teha lihtsama testi. Vaadake hoolikalt pilte ja proovige neis eristada lisaks põhiteemale ja neid, mida kunstnik hoolikalt otsevaate eest varjas. Mida kiiremini neid näete, seda parem..

Teine test, mis võimaldab teil kindlaks teha, millist tüüpi mõtlemine sinus valitseb ja kui arenenud on kujundlik. Lugege väljaütlemisi, pange plussid (puugid) ette, mis teie kohta kehtivad.

Tulemuste tõlgendamine

Loendage selle tabeli kohaselt plusside (puugide) arv ja vaadake, kuidas teie loominguline mõtlemine on võrreldes ülejäänud.

Kui veerg NOM sisaldab kuni 2 plussi - see on madal arengutase, 3-5 - normaalne, 6-8 - kõrge.

Kuidas areneda

Isegi kui teil on vähe fantaasiarikka mõtlemise taset, ärge ärrituge. Esiteks tähendab see, et teised juhivad teid. Ja teiseks, kui te seda tõesti vajate, saab seda alati arendada.

Kujundava mõtlemise arendamine eelkooliealistel lastel

Edukaks õppimiseks ja loovate võimete arendamiseks on lapsel väga oluline õppida kujundlikku mõtlemist. Ta peab annustama ja vastavalt vanusele andma ülesandeid NOM-i arendamiseks.

Andke ülesanded objektide rühmadeks jaotamiseks. Ta peaks hõlpsasti jagama jooniseid loomadele ja inimestele, rohelisi ja punaseid õunu, tähti ja kolmnurki. Nii kujuneb peas olevate piltide topoloogiline struktuur lihtsaima võrdlusoperatsiooni põhjal.

Andke ülesanne joonistada maja tara. Kui kolmeaastasel on lubatud seda teha lainelise joone kujul, siis 4-aastaselt lisatakse pildi moodustumise tüpoloogilisele struktuurile projektiivne. Ta peab ehitama aia otse.

Selles vanuses on aeg moodustada matemaatilisi, järjestuslikke, mahulisi pilte. Valage vett laiast anumast kitsasse ja küsige, kus seda rohkem on. Või tehke plastiliinist pall koogiks ja esitage sama küsimus. Laps peaks nägema, et siin ja seal on sama.

Koolieelikute jaoks peaks fantaasiarikka mõtlemise treenimine muutuma harjumuseks ja muutuma igapäevaseks tavaks. See on vajalik selleks, et võimalikult palju pinnast ette valmistada mõtteprotsesside ja operatsioonide kujunemiseks, millega tuleb juba koolis tegeleda. Sellele pühendatakse enamiku arenguringide klassid, sellele peaksid mõtlema lasteaiaõpetajad ja kodused vanemad. Näiteks kõndides saate lapsele teha erinevaid suulisi harjutusi:

• leida rohtu peituv kass (lehestikus - lind);
• kuidas pilv taevas välja näeb (lomp asfaldil / lumehangel / puu piirjoonel);
• leida kõige kõrgem maja;
• milliseid siniseid esemeid sa ümber näed?
• kas leiate ise tee koju?
• mis tänaval on eilsega võrreldes muutunud?

Tavalise vaatluse ülesanded on kujutlusvõime arendamise harjutused. Samamoodi nagu küsimused loetud muinasjutu kohta. Kuidas esindab laps kurja hunti, kavalat rebast, arglikku jänest? Las ta kirjeldab neid üksikasjalikult.

NOMi areng täiskasvanutel

Kujutlusvõimeline mõtlemine on omamoodi tööriist, mis pakub inimesele lisavõimalusi eluprobleemide kiireks ja tõhusaks lahendamiseks ning pakiliste ülesannete lahendamiseks. Seetõttu on isegi täiskasvanutel kasulik seda regulaarselt arendada. Millised harjutused aitavad seda?

1. etapp Kujutage ette šampanjat. Pole tähtis, kuidas - pudelis või klaasis, poeriiulil või laual.

2. etapp. Tutvustage end sommeljeena. Peate kogema šampuse maitset ja aroomi. Tehke seda nii, et ninasõõrmed tiksuksid ja tunneksite, kuidas suus mullid hüppavad. Mõelge nüüd tagasi sortidele, mida olete kunagi maitsnud. Võite öelda, kuidas need erinevad maitse, värvi, lõhna poolest?

3. etapp. Te olete reklaamiagent. Kujutage ette pudelit šampanjat nii eredalt kui võimalik. Kas saate midagi teha, et muuta see klientide jaoks veelgi atraktiivsemaks? Mõelge kõige väiksema detailini läbi kõik, mis sildile kirjutatakse.

4. etapp. Teil on kästud mitu pilti šampanjaga maalida, sest olete professionaalne kunstnik. Kujutage ette, kuidas kujutate prille uusaasta laual ja kuidas - romantilisel õhtul. Püüdke joonistada iga detail: pritsmed, peegeldused kristallile, ümbritsevale pidusöögile, prillide käes hoidjate kätele jne.

Kujutage end hilisõhtul pimedas sisehoovis ette. Kõrghoone varjus on auto. Alateadlikult saate aru, et see on Ferrari, kuid näete ainult selle üldiseid jooni.

Hakka talle aeglaselt lähenema. Kujutage iga sammuga ette, kuidas teie pilk haarab auto pildilt uue detaili: rattad, peeglid, värv.

Tule tema lähedale. Kujutage ette, et puudutate seda. Tunneta metalli külmust. Vaadake küljepeeglisse - püüdke selles oma peegelpilt.

Hästi arenenud visuaalne-kujundlik mõtlemine laiendab assotsiatiivseid ridu, võimaldab pildina näha peaaegu kõiki probleeme ja täiendada selle puuduvaid elemente (näiteks mõistatusi). See aitab kiiresti ja tõhusalt lahendada erinevaid eluülesandeid. Seetõttu on kõigil kasulik teada saada oma NOM-i arengutase ja seda regulaarselt koolitada..

Abstraktne ja kujutlusvõimeline mõtlemine

Loovalt mõtlemine

Paljud inimesed kalduvad oma traditsioonilise õppesüsteemi tõttu analüütilise mõtlemise poole. Vähesed kasutavad loomeprotseduuride algatamiseks külgmist tehnikat. Samal ajal kasutavad peaaegu kõik inimesed ühel või teisel viisil oma praktikas intuitsiooni ja refleksiooni..

Loomingulist mõtlemist piiravad näitlejad ise:

inimesed seavad endale vaimsed barjäärid (nad püüavad kõike teha teadvusele tuginedes);

paljud usuvad siiralt, et alati on.

Abstraktne mõtlemine

Abstraktne mõtlemine on võime tõlkida teavet · pärisobjektide kohta sümboliteks, manipuleerida nende sümbolitega, · leida mingisugune lahendus ja rakendada seda otsust uuesti objektides. See tase on tänapäeva inimeste seas üsna arenenud, kuna see töötab teaduse jaoks, mis võtab meie elus palju koha..

· See on kõige tugevamalt arenenud füüsikute ja matemaatikute seas. Lapsel hakkab abstraktne mõtlemine avalduma, kui ta ütleb, et · pilv on draakon. Kui komandör.

Kujundmälu

1. Mis on kujundmälu?
Miljonite aastate jooksul on inimene elanud looduses. Elu ise sõltus tema signaalimissüsteemi seisundist: nägemine, kuulmine, puudutus, maitse, lõhn. Pideva valmisoleku tunne ohtlikuks olukorraks organiseeris omamoodi mõtlemise, reageerimise, tähelepanu, mälu, Lõppude lõpuks on see inimese kogetud kogemuste varamu ja midagi väärtuslikku tema jaoks.

Asjatu ununes kiiresti ja jäljetult. Kuidas sündis parim meelde jätmise vorm? Piisavalt lihtne ja tuttav ja.

Mõeldes

Elus seisame sageli silmitsi olukordadega, mida oleks võimalik ennustada, kui mõelda tagajärgedele. Sageli seisame silmitsi takistustega, mida me ei suuda ületada - instituudis, tööl, isiklikus elus..

Nad on kõikjal ühesugused. kohutavad liiklusummikud. Kuid ärge hõõruge oma vaest otsaesist! Ja ärge paugutage pead vastu seina. Mõnda asja saab parandada ja mõnikord isegi "õlekõrre" laiali laotada. Täna räägime neurolingvistilise programmeerimise ühest aspektist, nimelt "süsteemimõtlemisest".

Mõeldes inimesele ja loomadele

Loomade mõtlemist uurivad bioloogid on paljude katsete abil näidanud, et loomad ja linnud näitavad mõnikord hämmastavaid võimeid ja lahendavad keerukaid probleeme. Kuid laiema üldsuse seas on olemas arvamus, mida toetavad mitmed eksperdid..

Et inimeste ja loomade mõtlemisel on endiselt kvalitatiivne erinevus ja see seisneb selles, et loomad ei suuda probleemi olemust mõista ega käituda stereotüüpselt, järgides kangekaelselt leitud lahendust, isegi kui tingimused on muutunud, ja.

Mõtlevad mehed ja naised

80. aastate absoluutseks bestselleriks saanud professor John Gray raamat "Mehed tulid Marsilt ja naised Veenuselt" pälvis ümberlükkamise. 20 aastat tagasi üritas Gray selgitada, et meestel ja naistel pole mõtet leida ühist keelt, kuna nende aju kontrollivad sootegurid..

Kuid tänapäeval on meeste ja naiste mõtlemise kokkusobimatuse teooria leidnud vastased, eriti professor Gina Ripponi, kes usub, et bioloogiliste uuringute abil on selgitatud ja.

Uus mõtlemispsühholoogias. Teadmistest mõistmiseni

Kaasaegses psühholoogias on teada järgmist tüüpi mõtlemist:

1) stiimulile reageeriv, alateadlik mõtlemine.
3) kood, teadlik mõtlemine. Konkreetne ja abstraktne.

4) assotsiatiivne, induktiivne, deduktiivne, "transduktiivne" mõtlemine.

Kirjeldan lühidalt kõiki seda tüüpi mõtlemist.
Stimul-reaktiivne mõtlemine on psüühika allutamine stiimuli (energia-informatiivse impulsi) mõjule ja selle reageerimine, selle reaktsioon sellele stiimulile stiimuli olemust analüüsimata. Näide: lõvi on näljane.

Mõtlemise kujunemine

Inimesi on juba ammu huvitanud küsimus, kuidas inimene mõtleb. Mis on mõtlemine? Kuidas see protsess toimub? Miks pole mõnel inimesel keeruline vaimselt ette kujutada näiteks ehitusplaani ja teha sellega igasuguseid toiminguid?.

Või tehke mõtetes keerulisi matemaatilisi arvutusi, kuid see pole teistele kättesaadav, kuid nad suudavad suurepäraselt ette kujutada värvilist pilti ja seejärel seda kujutada, korjata meloodia kõrva järgi või ennustada sündmust, tuginedes ainult iseendale.

Mis on abstraktne mõtlemine ja miks seda vaja on?

Abstraktne mõtlemine on mõtlemine abstraktsete mõistetega. See tähendab mitmesuguste üldistatud terminite abil, nagu “olemine”, “teadvus”, “tähendus”, “elu”, “teadmine”, “universum” ja nii edasi. Tundub, miks see on vajalik, kui selliseid abstraktseid nähtusi konkreetses reaalsuses ei eksisteeri? Kuid kogu mõte on selles, et ilma abstraktse mõtlemiseta ei tööta konkreetne meie jaoks tegelikult..

Miks see nii on? Asi on selles, et meie teadmised tegelikkusest pole kunagi absoluutselt täpsed..

Mõistete mõisted psühholoogias

Mõtlemine on objektiivse maailma oluliste tunnuste, nähtuste ja suhete kajastamise kaudse üldistamise psühholoogiline protsess.

Võgotski: kõne ja mõtlemise suhte probleemid. Areng läheb sotsiaalselt individuaalselt (kõigepealt tehakse koostööd täiskasvanutega, seejärel individuaalseid funktsioone).

Domineerivad funktsioonid: varane vanus - taastootmine teadvuse keskmes, eelkool - mälu, kool - mõtlemine. Kultuuriarengu keskne lüli on kõne. Kõne ja mõtlemine - ühtsus.